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[!--downpath--]PAGEPAGE1中学数学《焦耳定理》教案中学数学《焦耳定理》教案一、教学目标1.能在实验的基础上引出焦耳定理，会用焦耳定理进行估算。2.通过测光耳定理的探究，提升交流剖析、计算的能力。3.通过本节课的探究，提升学习数学、探究化学的兴趣。二、教学重难点【重点】探究、应用焦耳定理。【难点】焦耳定理的得出过程及使用。三、教学过程(一)新课导出备考导出：提问中学生上节课实验所得到的结果，形成的热量与哪些诱因有关。中学生经过回顾，能发觉与时间和电压大小、电阻大小有关。班主任进一步提问：具体是如何样的关系，有哪些联系?引起中学生思索，导出新课。(二)新课讲授1.焦耳定理的概念及公式给出焦耳定理的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生旨在于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，因而得出了电压通过内阻放出热量的规律，提出了焦耳定理，因而焦耳定理名称的来历。多媒体展示相关数据表格，请中学生结合定义剖析数据，热量和电压、时间、电阻的定量关系是如何样的。以后设置小组讨论。中学生小组讨论后总结：得出焦耳定理的公式。班主任给出第二个问题，在纯内阻电路中。做功和热量有哪些样的关系。提醒中学生将欧姆定理与做功的表达式结合进行考虑，因而得出，在纯内阻电路中，消耗呢电能形成的热量等于电压所做的功。
同时结合欧姆定理，说明焦耳定理其他方式。2.焦耳定理的应用1、给出导线、电炉丝的具体电阻，请中学生结合剖析电炉工作时导线无显著变化初中物理焦耳定律优秀教案，电炉丝发热的主要诱因是哪些。2、明确焦耳定理的使用方式：通过提问的形式进行。中学生经过思索才能得到须要求出时间，电压等化学量再进行求解。出示课本练习题，请中学生结合例题进行估算，估算完毕老师集体进行讲解，同时明晰估算式须要保持单位的一致。(三)巩固提升给出题目：额定电流相同的灯泡，额定功率越大，内阻越小，正常工作时单位时间内形成的热量越多。而且根据焦耳定理，内阻越大，单位时间内形成的热量越多。两者其实有矛盾，这是如何回事?(四)小结作业1.小结：中学生总结。2.作业：思索生活中什么地方借助了电压的热效应，什么是降低热量、哪些是降低热量。四、板书设计《电荷间的互相作用》答辩题目及一、说一下电压的热效应与哪些有关?【参考答案】焦耳定理是定量说明传导电压将电能转换为热能的定理。内容是：电压通过导体形成的热量跟电压的二次方成反比，跟导体的阻值成反比，跟通电的时间成反比。所以其他诱因相同时，时间越长，形成的热量越多，电压越大，形成的热量越多，内阻越大，形成的热量越多。以上是我的全部答案，感谢考官二、在同一个电路中，一定时间内，单个内阻是不是阻值越大形成的热量越多?【参考答案】三、为什么要采用这些导出方式?【参考答案】采用备考导出的方法，才能构建新旧知识的联系，回顾上节课的知识也能使中学生更好的步入本节课内容的学习，增加知识的理解难度。
同时，通过提问，也能检验中学生上节课的学习疗效，为本节课讲课的内容初中物理焦耳定律优秀教案，难度提供参考。以上是我的全部答案，感谢考官。四、为什么采用中学生总结的形式?【参考答案】这种方法有助于中学生把握知识的结构体系及内在联系，帮助学生理清思路，明晰课程内容的重难点，加深理解，强化记忆，迸发中学生强烈的求知欲望和浓郁的学习兴趣，提高中学生归纳总结的能力，也可以是班主任晓得中学生通过本节课的学习，对知识的把握程度。以上是我的全部答案，感谢考官。
