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[!--downpath--]“大气浮力”观测报告大气浮力观测报告
一、总体评价 教师在本节课的教学中围绕这一教学目标展开。 教学目标的制定具体明确，符合课程标准要求。 符合中学生的实际情况。 他强调中学生活动设计的体验性、实践性、可操作性。 他能够把握大气压的存在。 知识应用实例培养中学生理论联系实际的良好校风，是爆发中学生学习兴趣的主线。 只有举办课堂教学，才能正确引导和促使中学生进行评价和反馈。 小组学习让每个中学生都能参与活动，探索知识。 中学生有充足的时间进行自主学习和合作学习。 整个教室设计完整、紧凑、逻辑、连贯。 工艺设计更合理。
2.过程评价。 大气压力存在。 老师把课本上的示范实验改成了中学生的小组实验。 老师要求指出方向，然后同学们示范科学探究的本质。 让中学生分析成败的关键，进而引出大气压力 这样中学生观念的转变，大大提高了中学生的专注力，从简单的观察到动手参与。 同时，他们坚信大气压力的存在。 老师把水染成黑色，帮助观察疗效。 老师很细心。 气氛压力 在测试环节，本课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，使中学生一直处于活跃的思考和探究活动中。 盖杯实验及其拓展，体现了教师构思的严谨性 4 连贯性，使知识的联系比较自然 在课堂上具体体现，卡瓶中的水从底部移开时不会上升，为什么？自然就引出了托里拆利的测量大气压的原理。 水的密度小，可用水银代替。 然而大气压强实例分析，汞是有毒的。 老师播放了一段实验视频来代替。 推向一个新的高潮，让全体中学生了解“探究的过程”和“探究的方式”。 除了教给中学生科学知识外，更重要的是教给中学生科学探究的方法。 这对本班的学生来说是最重要的。 在大气压的应用中，老师举了几个反例给中学生分析讲解。 经过小组合作，演示过程很顺利。 注射器和活塞泵布置在一起。 老师第二次用它来扩大课堂的连贯性。 善意值得表扬。 航天员适时开展美育渗透，培养中学生终身探索的兴趣和科学的学习态度，树立科学转化为技术服务人类的意识，在教学活动中始终面向全体中学生大气压强实例分析，做到让每一个中学生都能有所收获，获得成功
三、意见和建议。 吸盘实验演示时，如果先让力气不大的女同学去拉，再让班上力气大的男朋友去拉，疗效可能会更明显。 尽量发挥中学生的能动性。