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[!--downpath--]教学目标知识目标1。晓得电压的热效应。2。理解焦耳定理的内容、公式、单位及其运用。能力目标晓得科学研究方式常用的方式等效取代法和控制变量法在本节实验中的运用技巧。情感目标通过测光耳生平的介绍培养中学生热爱科学，敢于克服困难的信念。教学建议教材剖析教材从实验出发定性研究了电热与电压、电阻和时间的关系，这样做的用处是彰显化学研究问题的方式，在实验过程学生能更好地感受的一些科学研究的方式，防止了一开始就从理论上推论给中学生导致理解的困难和对纯内阻电路的理解的困难。在实验基础上再去推论中学生更信服。同时启发中学生从实验和理论两方面学习数学知识。做好实验是本节课的关键。教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。可以从电压通过导体形成热量入手，可以举例也可以让中学生通过实验亲身体验。之后步入定性实验。测光耳定理内容的讲解应注意中学生对电压平方成反比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助她们理解。推论中应注意条件的交待。定理内容清楚后什么是焦耳定律公式，反过来解决课本中在课前的问题。教学设计方案提问：(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有哪些觉得？为何？(2)电电扇使用一段时间后，用手触摸电动机部份有哪些觉得？为何？中学生回答：发烫。
是电压的热效应。引入新课(1)演示实验：1、介绍如图9-7的实验装置，在两个相同的烧杯中装满煤油，瓶中各装一根内阻丝，甲瓶中电阻丝的内阻比乙瓶中的大，串联上去，通电后电压通过内阻丝形成的热量使煤油的气温下降，容积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电压形成的热量越多，煤油上升得越高。观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电压形成的热量。2、三种情况：第一次实验：两个阻值串联它们的电压相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的阻值较大，甲瓶中的煤油上升得高。表明：内阻越大，电压形成的热量越多。第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回去的高度后，调节滑动变阻器，加强电压，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电压越大，电压形成的热量越多。第三次实验：假如加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电压形成的热量越多。（2）焦耳定理德国化学学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电压通过导体形成的热量跟电压的二次方成反比，跟导体的阻值成反比。跟通电时间成反比，这个规律称作焦耳定理。焦耳定理可以用下边的公式表示：Q=I2Rt公式中的电压I的单位要用安培（A），内阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。
例题一根60Ω的阻值丝接在36V的电压上，在5min内共形成多少热量。解：I=U/R=36V/60Ω=0。6AQ＝I2Rt＝(0。6A)2×60Ω×300s＝6480J在一定的条件下，依照电功公式和欧姆定理公式推导入焦耳定理公式假如电压通过导体时，其电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他方式的能量，也就是电压所作的功全部拿来形成热量。这么，电压形成的热量Q就等于电压做的功W，即Q=W。W=UIt，依照欧姆定理U=IR推导入焦耳定理Q=I2Rt，(3)总结在通电电压和通电时间相同的条件下，内阻越大，电压形成的热量越多。在内阻和通电时间相同的条件下什么是焦耳定律公式，电压越大，电压形成的热量越多，进一步的研究表明形成的热量与电压的平方成反比。在通电电压和内阻相同的条件下，通电时间越长，电压形成的热量越多。探究活动【课题】“焦耳定理”的演示【组织方式】学生分组或班主任演示【活动形式】1．提出问题2．实验观察3．讨论剖析【实验方案示例】1．实验器材：干电瓶四节，玻璃棒，若干内阻丝，蜡烛，火柴棒．2．制做方式把同一根内阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线阻值比列为1∶8，两线圈相距5ｃｍ左右，之后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住．点起火柴立刻吹熄，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上，如图1所示．图13．实验步骤（1）用两节干电瓶给玻璃棒上的阻值丝通电，可见到阻值多的线圈（内阻大）上的火柴杆比阻值少的线圈（内阻小）上的火柴杆先掉．这就表明：在电压硬度和通电时间相同的情况下，内阻越大，电压形成的热量就越多．（2）经过较长时间后，阻值少的线圈（内阻小）上的火柴杆也会掉出来．这就说明：通电时间越长，电压形成的热量越多．（3）用四省电池（减小电源电流）重做上述实验，可见到两根火柴杆都先后很快掉出来．在线圈的气温不太高时，可觉得总内阻不变，电流减小时，通过它们的电压减小．这就表明：电压越大，电压形成的热量越多．