焦耳定理 一、教学目标 1. 数学概念： (1) 通过实例，学生了解电压的热效应。 (2)根据实验初三物理焦耳定律测试题，可以得出电热的大小与电压、电阻和通电时间有关，并知道焦耳定理。 2、科学思维可以用焦耳定理来估算，可以用焦耳定理来解释生活中电热的使用和预防。 三、科学探究 （1）体验科学探究的过程，了解控制变量的数学技巧，提高实验探究和思维能力。 4. 科学心态与责任心 (1) 通过教学活动，激发中学生关注生活中的化学现象，乐于探究一些自然现象的原理。 2.教学重点和难点 教学要点：与电压形成热效应相关的诱因有哪些？ 教学难点：如何让中学生提出与本课相关的问题，如何设计探索性实验。 三、教学计划 中学生电源、焦耳定理演示器、电流表、电线、多媒体讲义和教学平台等 五、教学方法 实验法、观察法、探究法、教学法 六、教学过程 （一）新课产生的电压在电路中确实起作用，可以将电能转化为其他形式的能量，如电机、电灯、电视等。 . 在使用了一段时间的家电之后，我们在触摸家电的相关部位时是什么感觉呢？ 这是什么原因，通过我们明天18.4对焦耳定理的学习就能找到答案。 （二）新课推导 1.电流的热效应 中学生体验电压的热效应 中学生靠老师提供的螺旋钴铬合金线和铜线，结合电源和电线中学生，点燃火柴，亲身体验电压的热效应。
定义：当电压通过导体时，电能转化为内能。 这些现象称为电压热效应。 2、设计实验，需要研究电压通过内阻产生的热量与内阻之间的关系。 如何设计实验？ 如何比较形成多少热量？ 提问： 1. 这个装置可以用来研究电热与那个感应之间的关系吗？ 2、为什么两个内阻要串联？ 3、如何比较电压通过内阻放热？ 4、设计实验数据记录表，连接电路，进行实验，观察U型管内液柱的上升情况，将实验结果填入表中。 分析实验数据可以得出什么推论？ . 2、实验时，学生根据实验数据进行推论：在电压和通电时间相同的情况下，内阻越大，电压通过内阻产生的热量就越多。 中学生观察实验装置并讨论： 1、该装置研究电热与电压的关系。 2、使右容器内电阻丝中的电压与右容器内电阻丝中的电压不同（右边的电压小于左边的电压）。 3、通过比较左右管子的高度差，液柱上升的越高，释放的热量就越多。 ;推论1：在相同电压和通电时间的情况下，内阻越大，这个内阻形成的热量就越多。 推论2：在内阻和通电时间相同的情况下，通过一个内阻的电压越大，这个内阻产生的热量就越多。 通过一些生活实例和现象得出结论，通电时间越长，内阻产生的热量越多。
一生致力于实验研究。 在过去的 40 年里，人们进行了 400 多次实验来研究热与功之间的关系。 根据检测电压通过内阻放出的热量，提出了焦耳定理。 他的研究为能量守恒定理的构建奠定了基础。 为了纪念他对科学发展的贡献，能量和功的单位被命名为“焦耳”（J）。 焦耳定理：电压通过导体产生的热量与电压的平方成反比，与内阻成反比，与通电时间成反比。 如果热量用Q表示，电压用I表示，内阻用R表示，时间用t表示，那么焦耳定理就是Q=I2Rt内能，这些现象称为电压热效应。 2、焦耳定理（1）内容：电压通过导体产生的热量与电压的平方成反比初三物理焦耳定律测试题，与导体的内阻成反比，与通电时间成反比。 (2) 公式：Q=I2Rt 科学网络（上海）有限公司$