中学数学磨擦力知识点总结1、摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，遭到的制约相对运动(或妨碍相对运动趋势)的力，叫磨擦力，可分为静磨擦力和滑动磨擦力。教学是中学的中心任务，中学以教学为主，这是办妥中学最基本的规律。在教学方面，能确切掌握教学大纲和教材，制订合理的教学目标，把各类教学方式有机地结合上去，充分发挥班主任的主导作用，以中学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人非常重视提升教学方法，讲求教学艺术，教学语言生动，中学生学得轻松，老师教得自然。2、摩擦力形成条件：①接触面粗糙;②相互接触的物体间有弹力;③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。伊拉克阿拉伯人口约2074万(1998年)，平均每平方千米不到10人，是一个地广人稀的国家。大部份地区是温带荒漠气候，荒漠约占全省面积的一半。说明：三个条件缺一不可，非常要注意“相对”的理解。3、摩擦力的方向：①静磨擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。“金无足赤，人无完人”。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步增强，需跟上时代的发展，适应时代的须要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，认真听取师父的教诲，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提升自己的教学水平摩擦力三要素公式，渐渐创造出自己的教学风格，为美好的今天奉献自己的力量。
在之后的教学工作中，相信一切问题就会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!②滑动磨擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。说明：(1)“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”.(4)参照群体：能为个体的心态、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。特征是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。参照群体的作用是规范和比较，后者向个体提供指导行为的参照框架，前者则向个体提供自我判定的标准。滑动磨擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一倾角。在承继的基础上发展，在发展的过程中继承。掌握好文化承继与发展的关系，批判地集成传统文化，不断“推陈出新，革故鼎新”，作出正确的文化选择，成为自觉的文化弘扬者和享用者、注意树立榜样。老话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。校长言行谈吐非常重要，要求中学生不迟到，不缺课，校长首先要做到，要求中学生讲文明，讲卫生，校长事先要做到，平常注意严于律己，以身作则，时时提醒自己为人师表。(2)滑动磨擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。4、摩擦力的大小：(1)静磨擦力的大小：小说三要素：人物(依据能够表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局)环境(自然环境/社会环境。
)①与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静磨擦力越大，但不能超过最大静磨擦力，即0≤f≤fm但跟接触面互相挤压力FN无直接关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。(2)原子直径大小的判定：先剖析电子层数，再剖析原子序数(通常层数越多，直径越大，层数相同的原子序数越大，直径越小)②最大静磨擦力略小于滑动磨擦力，在小学阶段讨论问题时摩擦力三要素公式，如无特殊说明，可觉得它们数值相等。③效果：妨碍物体的相对运动趋势，但不一定制约物体的运动，可以是动力，也可以是阻力。(2)滑动磨擦力的大小：滑动磨擦力跟压力成反比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直斥力成反比。公式：F=μFN(F表示滑动磨擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动磨擦质数)。说明：①FN表示两物体表面间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定。②μ与接触面的材料、接触面的情况有关，无单位。③滑动磨擦力大小，与相对运动的速率大小无关。5、摩擦力的疗效：总是制约物体间的相对运动(或相对运动趋势)，但并不总是制约物体的运动，可能是动力，也可能是阻力。不仅搞好课堂之外，在课后多与中学生交流，多为中学生解难答疑，多关心中学生学习之外的生活，构建和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。
经过师生的共同努力，中学生的数学成绩有较大提升，为中学生的进一步学习奠定了良好的基础。说明：滑动磨擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速率和加速度无关，只由动磨擦质数和正压力两个诱因决定，而动磨擦质数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关。(1)定义：以单位容积碱液里所含溶质B的物质的量来表示碱液组成的化学量，称作溶质B的物质的含量。(2)单位：mol/L(3)物质的量含量=溶质的物质的量/碱液的容积CB=nB/V谢谢您的阅读，祝您生活愉快。