教学目标知识目标1。晓得电功率及其单位。2。理解额定功率。能力目标了解从能量剖析入手去认识数学规律是数学学的重要研究方式。情感目标使中学生获得解决实际用电的初步知识。教学建议教材剖析本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再依照电功率的定义和电功公式导入电功率的估算公式，给出电功率的单位。之后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时。为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电流下工作的演示，教材还介绍了不同用家电的两个重要指标，额定电流、额定电功率，以使中学生对常见用家电设备的功率有所了解。1．重点：把握电功率的概念、公式及其应用。2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别。3．疑虑：灯泡的色温决定于哪些？教法建议本节教材包括电功率和用家电额定功率两块内容。班主任可以借助上面中学生学过的功率的知识和研究方式，突出比较做功快慢的方式：比较单位时间内用家电做功的多少。在讲解电功率的公式时，注意指出公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量。不易同时给出电功率的导入公式，使中学生觉得公式多不易把握。额定功率和实际功率的区别中学生不易做到，班主任要通过实验讲清对一个用家电额定功率和额定电流只有一个，而实际电流和实际功率有好多。
教学设计方案重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率。教学过程：一．引入新课方案一：备考功率概念引入电压做功有快慢的问题，之后可以列举一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的马达每秒做功6万焦，洗衣机的马达每秒做功100多焦，而小收录机的马达每秒做功几焦。再列举时间不同做功不同的实例，问中学生怎样比较做功快慢，引出电功率的定义。方案二：剖析类比构建电功率的概念：可用幻kt板设计一组问题：1）如何比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电压做功快慢？引出电功率的概念。二、电功率：电功率的概念要讲清：电压做功快，电功率就大；电压做功慢，电功率就小。电功率的定义公式为P=W/t电功率和功率区别求回答，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各化学量的关系，能够确定电功率的大小关系。诸如：在相等的时间内，按照P=W/t，电压做的功越多，电功率就越大。电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让中学生估算1千瓦时的电功是多少焦，让中学生感受千瓦时的意义。三、额定功率：方案一：可以用并进式的教学方式，让中学生通过实验感受用家电的工作有正常工作问题，之后引进额定功率的概念。
中学生实验可以设计三组，1）是在比额定电抬高的情况下工作；2）是在额定电流下工作；3）是在比额定电流高出1/5的情况下工作。方案二：班主任掏出“”和“”的灯泡，问将她们串联上去，哪盏灯亮？之后做实验，引出额定功率的概念。例题1、一只额定电流为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数降低0。1度，问：这个电热煮水器的功率多大？【分析解答】正常工作的用家电，其实际电流应等于额定电流，所以该题中的电热煮水器的实际电流应为220伏特，工作12分后，电度表的示数降低0。1度，即用电0。l度．按照P=W/t=500瓦例题2、有两盏灯联接方法如图所示，已知电流U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的色温是[]A．甲图亮B．乙图亮C．同样亮D．难以判定【分析解答】同一盏灯的照度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电流不同，甲图中的实际电流大于乙图中电功率和功率区别求回答，所以灯1在甲图中实际功率大于乙图中，所以灯1在乙图中较亮。B选项正确。板书设计：探究活动【课题】灯泡的色温决定于哪些?【组织方式】学生分组【活动形式】教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2。5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V40W”白炽灯泡一只。(1)提出问题(2)班主任可先演示或提示,再由中学生操作。(3)观察灯泡两端的电流变化与灯泡相应的色温变化。(4)讨论,剖析。