《大气浮力》教学设计方案
课题名称《大气浮力》学科化学年级二年级小学教学时间一学时（45分钟）学习者
分析 教学对象为八年级中学生。 他们大多对学习数学有很高的兴趣，但缺乏具体的思维能力大气压强课教学设计，借书本经验而造成学习障碍。
中学生学习了固体和液体浮力的知识，掌握了浮力的概念和计算。 具备基本的实验能力，初步具备观察力和想象力。
大多数中学生对大气压力的实践经验很少，喜欢用手操作和探索现象。 因此大气压强课教学设计，我们应尽量少用实验，创设问题情景供中学生观察、分析和理解。
教学目标 1. 情感心态和价值观
1、培养实事求是的科学心态。
2、通过对大气压力应用的认识，使中学生体会到科学技术对人类生活的影响。
3、中学生通过对大气浮力的认识，感受大自然的神奇与美丽。 2． 工艺与技巧
1、通过观察一些实验现象，感知大气浮力的客观存在。
2. 通过一些实验，感觉大气浮力的值很大。
3.通过实验探究体验科学探究的过程；
4、感知人类对大气浮力的帮助。 3． 知识和技能
1、了解大气压是客观存在的。 了解大气浮力的成因；
2.了解托里拆利实验的原理、过程和推论；
3.了解日常生活中使用大气压的例子。了解柱塞泵和离心油泵的工作过程
4. 了解二氧化碳浮力与高度的关系。 众所周知，大气的浮力值可以通过气压计来检测。
5、培养中学生的观察能力和分析能力； 培养中学生的思维能力。教学重点和难点 1.大气浮力的存在与大气压的测量
2. 了解柱塞泵和离心泵工作过程的教学资源 平板玻璃1个，硬纸板1张，温水适量，矿泉枪1个，装满冷水，
水槽1个，细长试管1个，吸盘1个，多媒体。
2.自制多媒体讲义。
3.环境为多媒体大屏幕环境。 《大气浮力》教学过程说明
教学活动1 1.新课程介绍=1GB2⑴
1) 问问题：我们生活在月球周围的大气层中。 二氧化碳和液体一样，没有形状，有流动性，也受重力影响。 朋友们，猜猜大气内部是否也像液体一样有浮力？
中学生讨论猜测
2）实验演示=1GB 3 ①将硬纸板平放在平板玻璃口上，用手按住，翻过来。 放下之后，你会听到什么现象？
②：将玻璃杯装满水，仍用一张硬纸盖住杯口，用手按住，上下颠倒。 放下之后，你会听到什么现象？
③：将热水倒在刚装冷水的密封塑料瓶上。 你看到了什么现象？
问一个问题：为什么纸板第一次掉出来，第二次却没有？ 塑料瓶是怎样被压碎的？
（中学生讨论回答：①纸板受到向下的力；②空气对塑料瓶有压力；）
3）师生共同推论：大气对浸入其中的物体在各个方向都有浮力------介绍大气的浮力
4）大气浮力形成的原因：
中学生分析、班主任总结
【投影仪显示】由于空气也受重力影响，可以流动，所以空气内部各个方向都有浮力。
教学活动二
2.实验探究，感受科学探究的过程； =2GB2⑵
1.大气浮力
1）生活中还有哪些现象可以解释大气压力的存在？
（中学生思考，可能答案：①塑料挂钩靠大气压压在墙上：
②用吸管喝； ③ 墨水被吸进铅笔里……）
2）【多媒体展示】马格德堡半球实验
提出问题：大气的浮力有多大？
2.大气浮力的测定
1）班主任示范铺垫，中学生观察思考。
(1)先将玻璃杯装满水插入水槽，然后逐渐提起(玻璃杯口不离开海面，下同)，观察玻璃杯中的水是否满？ 然后换上细长的试管，重复上述过程。
(2) 中学生讨论：你观察到什么现象？ 为什么水总是满溢？ 怎样才能让水不饱和？
（经过讨论，中学生意识到水饱和的原因是大气压力低于管道内的水压。只有当管道内的水压等于外面的大气压力时，如果管道是加长后，管道内的海平面将不再上升而充满整个管道，此时上方为真空。）
师：这给我们提供了一个检测大气压力的思路：可以通过液体的浮力来间接检测大气压力。 又因为水的密度太小，要求玻璃管太长，所以人们选择密度高的液态水银（水银），这就是著名的托里切利实验。
2）托里切利实验。
[播放托里切利实验视频]