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[!--downpath--]编号：时间：2021学海无涯页脚：第1《二力平衡》教学反省2021月12日二力平衡教学反思不足之处，我在组内上了一节《二力平衡》同课异构课，课后结合教学内容、学生的反应以及课堂气氛等进行了如下反省：首先，自己觉得这一节课的成功之处在于，较好地将课堂教学内容与中学生的生活实际联系上去，彰显“从生活迈向数学二力平衡教学反思不足之处，从数学迈向生活”的教学理念的同时，迸发了学生学习的兴趣和探求知识的欲望。在引入时，以玩一种挑战类的游戏“立猪肉”吸引中学生的注意力，两个中学生积极参与，在没有成功将猪肉立在桌面上时，播放了“立猪肉”打破世界纪录的视频，愈加唤起了中学生的共鸣，于是我便说自己也可以很快地找到猪肉的平衡点让猪肉在水平桌面上保持平衡，引起中学生大笑的同时，引入了新的概念-----力的平衡。在中学生理解了数学中的平衡状态以后，列出了生活中大量的处于平衡状态的物体。因为静止状态或匀速直线运动状态在上一节课“牛顿第一定理”的内容中就有接触到，不同之处在于“牛顿第一定理”是在不受力的情况下组建的，而生活中平衡的物体都遭到力的作用，因而让学生在认知上形成一个认知冲突，接着通过对物体受力情况的剖析，向中学生介绍“力的平衡”及“平衡力”的概念。其次，就是探究“二力平衡”条件的小组合作，以课前猪肉的问题引起编号：时间：2021学海无涯页脚：第2中学生思索，猪肉静止在桌面上的受力情况，从而提出“一对平衡力要想使物体平衡应满足哪些条件呢”，中学生按照之前的剖析提出自己的猜测，大部份中学生自然而然地都从“力的三要素----大小、方向、作用点”开始猜测，由于通过上面的额学习早已了解到力的三要素影响力的作用疗效，可以体会中学生对前一章内容的把握还是很扎实的。
因而针对中学生的猜测，借助实验桌上提供的实验器材，小组之间进行探究，最后小组代表展示实验记录表格，剖析交流后得出二力平衡的条件：作用在同一物体上、大小相等、方向相反、作用在同仍然线上。在这个过程当中，中学生亲身参与实验探究过程，了解实验现象背后的本质，每位学生都参与其中，真正感受到了学习知识的快乐。最后，对学习小组进行过程性评价，评选表现好的前三名，并给与相应的奖励，迸发了中学生学习知识的劲头。同时，这节课也有不足之处，例如把小卡片两端用细线系住，两条细绳同时绕开一个滑轮，在滑轮上挂等重钩码，放手后，小卡片将不保持平衡状态，对中学生实验推论的得出引起了干扰。并且总体而言，中学生的学习疗效和课堂参与度还是不错的，达到了预定的学习目标。