免费下载！
[!--downpath--]摘要：本文以自制简易密度计刻度是否均匀为例介绍项目式学习的教学实践。 通过科学探究的方法，结合定性和定量分析，发现自制简易密度计的刻度是均匀的，但玻璃容器壁上的自制杆秤密度计的刻度是不均匀的。
关键词：项目学习； 简易密度计； 实验教学
物理项目研究是实验教学过程中即将完成的教学目标。 在一定时间内，基于学生的认知，有意义地构建探究性实验，促进学生知识和技能的迁移，适合终身学习。 核心能力。 《自制简易密度计》实验教学是苏科版教材为学生提供的专项项目学习综合实践活动。 其在实验教学中的作用主要包括：（1）安排综合实践不仅仅是培养学生的知识，更注重学习能力、获取知识的能力、使用先进工具的能力、发现问题的能力、运用科学方法解决问题的能力。问题、表达问题和自己意见的能力、参与社会活动和适应社会生活的能力。 （2）体现从生活到物理、从物理到社会的转变，贴近学生的生活，符合学生的认知特点，激发和保持学生的学习兴趣密度计的刻度不均匀，让学生掌握基础知识和知识。通过学习和探索掌握物理学的基本技能，并能够将其应用到实践中； （3）课内综合与课外实践相结合，课外通过个人或小组合作完成主要任务。
将《自制简易密度计》作为课题研究进行学习，对学生来说是一项长期的学习任务。 要求他们在实验教学中扮演多重角色，通过探索、动手、动脑、知识运用等方式参与实践活动，以项目学习活动作为课堂实验教学的有益补充，为多方面的学生提供有效的帮助。评价学生的学习素养。 实验教学中项目学习的特点：（1）所有项目有效培养学生动手、动脑等综合实践素养（2）每个项目学习都是独立的，这对学生参与实验有很大帮助。 (3)实施项目学习活动不仅让学生获得将来做事所需的知识和能力，而且让学生知道他们将来可能做什么。 东西本身对于学生自主探索、实验有一定的帮助。 这里，笔者以八年级苏科版教材第二卷中的《自制简易密度计》为例。 在专题学习的指导下，自制不同的简易密度计，为什么有的刻度均匀，有的刻度不均匀。
自制秤密度计刻度为何均匀？ 杆秤不仅可以称量物体的质量，还可以利用杆秤制作自制的杆秤密度计。 自制秤重密度计刻度是否均匀？ 笔者在阅读《为什么杆秤刻度均匀而密度计刻度不均匀》一文中发现：杆秤的刻度是均匀的，而密度计的刻度却是不均匀的。那么，根据自制的杆秤密度仪表，通过图像和定量分析，自制杆秤密度计的刻度是否均匀？
实验目标：通过制作自制杆式密度计，学生可以运用杠杆平衡条件等知识进行动手实验，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决实际问题的能力。
实验评价：通过分析“为什么自制杆秤密度计的刻度是均匀的”，让学生在自主探索实验中获得核心素养。 具体来说，国产秤密度计的刻度是通过以下几点来评价的：（1）国产秤密度计的轻量杆虽然很轻，但也存在重力，影响了国产秤的刻度标记方法和结果。杆秤密度计。 （2）将待测液体轻轻引入玻璃容器中，调整杠杆上物体M的位置时，液体可能会溢出，影响棒式密度计的测量结果（3）有多种标记方式自制棒式密度计上的刻度：可以用记号笔在棒式密度计上标记； 也可以先用笔在细长纸条上标出刻度，将刻度做成细长纸条，用透明胶带粘贴在杆秤上。 （4）自制杆秤密度计可以测量所有液体的密度吗？ 如果液体的密度太小或太大，还可以用简单的密度计吗？ 会不会有错误？ 如何减少测量结果的误差，使测量结果更加准确等。
实验总结。 由于自制杆秤密度计测得的液体密度与杠杆刻度线I（即OB'-OB）的长度成正比，因此自制杆秤密度计的刻度是均匀的。
解决这个问题。 图3为自制杆秤密度计的刻度线。 水位线（1.0）与零刻度线之间的距离为
2 课题学习下自制简易密度计案例分析
图7为项目学习下实验教学流程图。 以实验教学为载体，同时渗透项目学习的思想方法，让学生通过自主探究和实验将这些方法转移到日常生活中，从而提升核心素养和自主探究相辅相成，促进彼此
情境创设是以图像为主体，创设生动具体的情境，以唤起学生一定的态度体验，激发学生的情感，从而帮助学生理解教材，发展学生的心理功能的教学方法。 [3]因此，情境创设的核心是在激发学生情感的基础上提高认知能力，优化实验教学方案，引导学生解决问题或产生新问题，有助于组织项目学习和实验教学。目标的实施。
例1、肖克将一根细铁丝缠绕在一端密封的空心玻璃管的下端，自制了密度计。 他用它来测量液体的密度。 测量过程中，杯中液体总量没有变化。
(D)适当减少密度计的配重
答：这个问题出现的两种情况是制作简易密度计过程中经常出现的问题。 了解简单密度计的原理将使问题变得更简单。 例如，无论细铁丝放在玻璃管中的哪个位置，密度计都会漂浮。 液体表面的浮力保持不变，因此它在液体表面的位置保持不变3
总结
“项目学习下自制简易密度计实验教学”不仅让学生获取了知识，更重要的是提高了“自我成长”的核心素养能力。 在苏科版教材设计编写的综合实践活动中，“沉浸式”综合实验教学法引导学生从“知”到“智”，从综合实践活动中注重“知”到进行“实验”。 ”密度计的刻度不均匀，然后到“实践”，最好回到“实验教学”。循环过程，5]可以落实培养学生终身学习的核心素养目标，从而为学生终身造血、终身发展奠定良好的基础。
